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坚守职业教育类型特色 加快发展高质量职业本科教育
发布时间:2024年07月09日 08:56:11    消息来源:赢工宝

据教育部发布的全国高校名单统计,截至2024年6月20日,我国已有51所职业本科院校,为构建现代职业教育体系、稳步发展多种层次和形式的职业教育奠定了坚实基础。职业教育与普通高等教育“不同类型、同等重要”战略规划正在落实落地。随着职业本科院校数量的增加,我国的教育结构正在发生深刻变化,有效畅通职业教育的立交桥,有助于围绕国家发展规划和重大战略,培养高层次、应用型、技术型人才,锻造出更多的“大国工匠”;我国社会经济发展已从资本逻辑向人才逻辑转变,对职业教育培养的技术技能人才的素质与能力需求不断“升级”,越来越多的职业本科院校将在职教供给侧和产业需求侧的改革中实现结构匹配、良性互动和动态平衡。

始终坚守职业教育特色与使命

《中华人民共和国职业教育法》明确“职业教育是指为了培养高素质技术技能人才,使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育”,特别强调“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径”。职业本科院校要坚守职业教育类型特色,加快发展高质量的职业本科教育,做特、做强、做实、做深职业本科教育。

一要进一步推动产教融合、科教融汇。职业本科教育强调工程性、注重创新性、能够解决企业复杂工程问题,职业本科院校要全面加强产教融合、科教融汇,校企共同构建实践导向的课程体系,开发产教融合型课程与教材,推进理实一体、工学结合、育训互促,并推行项目工程实践教学。

二要更好地服务高端产业发展。职业本科教育坚持对接产业需求设置专业,使专业链对接产业链,同时注重职业本科学生深厚理论基础、完整知识体系、复合专业技能、技术技能积累等可持续发展能力培养,能够适应产业转型升级的需要,更好地满足高端产业与产业高端的需求。

三要拓展学生成长成才通道。职业本科院校规模扩大,促进了本科教育的多样性,将更加丰富青年成长成才的路径,为办好人民满意的教育提供更重要砝码。更多有志青年有更多选择权,特别是对于那些对实践技能有浓厚兴趣的青年,他们可以通过职业本科教育获得更好的职业发展机会。

四要进一步促进就业创业。职业本科教育所培养的学生,总体上具有“素质高、技术精、技能强、上手快、后劲足”的特点,具有成为“能工巧匠”“大国工匠”的潜力,能够较好地适应专业领域的职业岗位要求和发展迁移,具备更强的就业竞争力和创业能力。

不断提升人才培养能力与水平

发展新质生产力,推动经济社会高质量发展,其核心在于人才。

一要构建职业本科人才培养标准新体系,培养德智体美劳全面发展、系统掌握专业基本理论和基础知识、具有较高技术技能且能熟练应用、具备较强创新精神和实践能力的高水平技术技能人才。人才培养标准体现新理念、新业态、新技术,服务新质生产力发展需求。将人才培养标准贯穿专业、课程、实训创研、顶岗实习、质量评价等全过程,不断增强职业本科教育的适应性和引领力。

二要加强与行业企业密切合作,共同设置专业,共建专业实训创研基地,共同制定以行业企业技术标准引领的专业人才培养方案,完善专业动态调整机制,促进专业调整与新经济、新产业、新业态、新技术的深度融合,确保专业设置与市场需求和经济发展紧密对接,专业实习、毕业设计的课题必须来自行业企业生产一线。完善课程体系,把“工匠精神”贯穿于课堂教学、技能训练、学生社团实践等活动中,培养具有“匠心”的高素质职业本科人才。

三要加强对师资队伍的培养和建设,打造一支“理论素养高、职业能力强、科研攻关精、服务应用广”的高水平“双师型”教师队伍,特别是高学历教师要尽快补齐职业能力短板、“能工巧匠”要提高专业理论知识和教学方法,大力营造教师专业发展、自主发展氛围,引导教师增强发展能动性与创造性,提高教师将专业技能教育与学生创新思维培养、创新能力提升、创新活动结合的能力。

四要建立健全与职业本科办学定位相适应的教育教学评价体系,按照教育部对职业本科层次教育教学评估要求的指标,以及职业本科教育的办学特点,健全机制体制,完善评价指标体系,科学制定评价制度,达到准确客观评价学校教育教学水平的要求。

持续提升科研和社会服务能力

职业教育与经济社会发展联系最为紧密,服务高质量发展是其最基本的历史使命。围绕行业企业一线需求开展技术服务和社会培训,是职业本科教育办学提质升级的重要内容。

一要有效服务国家战略。要增强敏感度,主动服务国家战略和企业“卡脖子”难题,围绕产业关键技术应用、企业技术创新和产品升级,深入推进校企协同技术集成与应用创新、联合攻关和成果转化,着力提升立地科研能力。开展有组织的科研,围绕产业发展需求开展科研,推进教师带课题下企业、企业带项目进学校,联合行业企业技术人员、一线工程师和能工巧匠,组建高水平科技创新团队。深化技术技能积累,切实解决产业一线、企业生产经营中的技术难题,提升科技成果转化能力,推动企业技术升级。

二要不断提高技术技能培训成效。深入推进校企协同服务,要以技术为纽带、以项目为载体、以机制为保障,积极打造技术技能培训平台,如产教融合培训中心、产业技术转化研究院等。深入推进技术创新与培训共融、社会服务共赢,紧密对接区域产业发展战略和重点工程,切实提高技术技能培训能力。

三要加快推进职业教育扬帆出海。服务“一带一路”倡议,携手中国企业“走出去”,以“一带一路”相关国家的经济发展和产业结构需求为出发点,在境外开展形式多样的职业教育“精准”服务“走出去”项目,推动技术技能人才本土化。举办高水平的职业教育,要在开展国际合作交流中提升壮大自身、服务中国企业、参与国际竞争。

(作者贺星岳系浙江机电职业技术大学校长、高永祥系浙江机电职业技术大学教学督导处处长)

《中国教育报》2024年07月09日第6版

作者:贺星岳 高永祥

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